(好长时间，我都在思考，高考统一好，还是不统好。后来，我思考的结果是：统中有分，统分结合——这个成果，自恋地认为，非常先进。另外，我创造了顺序名次分，不得不谈一谈，这个，真的很公平。
刘海峰学派——我认为可以这么称呼，是研究考试非常专业的一个学派，研究考试，绕不过去，永远绕不过去。——我不是厦门大学毕业的，到目前为止，我也没见过他们中的任何人，在看了大量论文的基础上，我认为立论公允。
要素质教育，也要考试，最起码，要和刘海峰学派讨论清楚。
刘海峰学派，基本上主张高考统一，论战，并战胜了许多独派人士。
就高考而言，我倾向于统派，但不完全同意，所以，我有“分闱”。
大学生就业考试，从理论上讲，生于高考，但又超越了高考。必须在这里，稍微的提高一点声音，这也是我创造的。
如果有了就业考试，高考改革就简单了！
就业考试的分数，三自部分：1、学校排名，2、专业必修成绩，3、专业选修成绩，4、自由选修成绩，5、长跑所排名次等，详见小说中的讨论部分，找题目：李典正。)
{详阅：
GBT7714
高考是一种适应中国国情的考试制度——刘海峰教授访谈[J].教育评论，2016，(7):3-6，77.
MLA
“高考是一种适应中国国情的考试制度——刘海峰教授访谈.“教育评论7(2016):3-6，77.
APA
(2016).高考是一种适应中国国情的考试制度——刘海峰教授访谈.教育评论(7)，3-6，77.}
高考是一种适应中国国情的考试制度
——刘海峰教授访谈
刘海峰，“长江学者”特聘教授，厦门大学教育研究院院长、厦门大学考试研究中心主任，兼任国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员、国务院学位委员会学科评议组成员、全国教育专业学位教育指导委员会委员、教育部全国高等学校设置评议委员会专家、中华炎黄文化研究会科举文化专业委员会主席团主席、中国高等教育学会学术委员会副主任、中国教育学会教育史分会副理事长等。主要研究方向为高等教育历史与理论、考试制度与科举学，是高考改革稳健派代表性学者和科举学的首创者，已出版《高考改革论》《科举学导论》《科举制与“科举学”》《科举考试的教育视角》《唐代教育与选举制度综论》等个人专着10部，以第一作者出版《中国考试发展史》《中国科举史》《福建教育史》等着作，主编《公平与效率：21世纪高等教育的改革与发展》《高等教育自学考试比较研究》等着作，在《中国社会科学》《历史研究》《教育研究》等刊物发表论文三百余篇。
本刊特约记者(以下简称“记”)：刘教授，您好！您是1977年恢复高考的受益者之一，后来长期从事高考制度研究，并直接参与国家高考改革方案的制定，可以说您与高考结下了不解之缘。明年是高考恢复40周年。近40年来，高考制度历经多次变革，您认为高考改革的“变与不变”各体现在哪些方面？
刘海峰(以下简称“刘”)：高考恢复30周年的时候，全国几乎所有媒体出现了集体性怀旧，对恢复高考30周年做了一些回顾、反思，也出版了很多纪念性的文章和着作，我也写了一篇《2007：中国的“高考年”》。明年是高考恢复40周年，是一个很重要的纪念年份。厦门大学教育研究院作为考试研究的一个重镇，当然不能缺席，也在积极筹备。一是明年打算在厦门大学召开“恢复高考40周年暨高考改革学术研讨会”，这是一个比较高层的会议，可能会跟北京一些媒体联合主办，初步考虑邀请国家教育咨询委员会考试招生制度改革组的几位委员，我也是其中之一。二是明年准备推出两套研究丛书。一套是我主编的“高考改革研究丛书”，现已出版16本，预计在今年底明年初增加到22本，由华中师范大学出版社出版。另外一套是由浙江教育出版社约我主编的“高考制度变革研究丛书”，初步计划出版8本。两套丛书共30本，是一个很壮观的关于高考改革研究的系统工程，这是为恢复高考40周年献上的一份厚礼。我向来认为高考非常重要，对社会方方面面的影响很大，关系到千家万户的切身利益。但是，全国对这方面的研究不是很多，特别是不够系统，我们想做一个比较全面、系统、深入的研究。
将近40年来，高考“不变”的方面最主要体现在始终坚持公平性。社会大众对高考最大的期望是能够发挥公平选才的作用。高考的主要机制是公平竞争、择优录取，与以往的推荐等其他选才方式不同。尽管高考制度经历各种各样的变化，但是这种公平竞争、择优录取的机制还是基本保留下来，始终以高考成绩作为录取的重要依据，自主招生、推荐面试、三位一体综合素质评价等其他招生方式在总的比例中还不是很高。
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