表3“985”高校聚类分析结果及其教育基尼系数值
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一类“985”高校每万人录取机会教育基尼系数值为0.433，超过了0.4这一分配不平均的警戒线。这说明，国内最优质的高校的招生录取机会在各地区间的分配存在很大的差距，教育公平已然受到很大挑战，亟待调整。与此同时，通过对比各省市自治区的“985”高校每万人录取机会的整体基尼系数值与二类“985”高校的每万人录取基尼系数值，发现两者间差异巨大，从而进一步验证了各省市自治区的“985”高校每万人录取机会的整体基尼系数值并不能完全说明教育公平现状的研究假设，表明了整体的教育基尼系数值掩盖了最优质高校招生名额指标分配不均的事实。
二类“985”高校的每万人录取机会的教育基尼系数值为0.261，介于0.2-0.3之间，处于比较平均阶段，与总体基尼系数水平较为接近，但与第一类高校形成较为强烈的反差。为进一步验证研究假设，我们进一步对第一、二类高校招生数据合并，并计算相应的地区每万人录取机会教育基尼系数，得出教育基尼系数G=0.2683，从中不难看出，随着一类“985”高校的介入，两组融合所得教育基尼系数值进一步中和，但是因为一类高校自身仅包含有3所“985”高校，且这三所高校又有着质量高和录取名额指标少的特点，使其对于融合后对结果的影响有限，故两组融合后地区每万人录取机会教育基尼系数更倾向于二类“985”高校教育基尼系数值，相应的一类“985”高校则处于一种被平均状态，从这个角度来看，也表明了每万人录取机会整体教育基尼系数不能完全说明高校招生名额指标分配的公平现状。
三类“985”高校的每万人录取机会教育基尼系数值为0.269，可见各地区获得的三类高校录取机会相对较为公平，从而进一步验证了每万人录取机会整体教育基尼系数对于一类“985”高校招生名额指标分配不公平现状的掩盖。另外我们还发现，伴随着“985”高校数量的增多，地区每万人录取机会教育基尼系数往往会有所下降，为此笔者进一步做出推测，各“985”高校招生计划指标地区分配本身存在着不合理，招生名额指标分配不公平现象较为突出，但是又由于各“985”高校在招生名额指标地区分配上存在一定的互补性，故而伴随着“985”高校数量的增加和与之而来的各“985”高校招生名额指标的进一步整合，各“985”高校招生名额指标地区分配不公平现象被隐藏了。为了进一步获悉每一所“985”高校的招生指标分配情况，我们进一步针对每一所“985”高校的招生计划，对各地区所得每万人录取机会做教育基尼系数分析，发现每一所“985”高校地区每万人录取机会教育基尼系数值均高于0.3，其中更是有多达24所“985”高校的地区每万人录取机会教育基尼系数值高于0.4。这些数据表明“985”高校招生名额指标地区分配不公现象非常突出。
五、“985”高校招生计划行为分析
“行为”是指受人的心理或者思想支配而表现出来的外在活动。“985”高校招生计划行为的实质是指高校在招生名额分配过程中配置和使用资源活动的一种心理表现，高校招生行为通过对静态招生指标的动态变化得以实现。基于上述研究发现，我们试图对“985”高校招生计划进行分析。通过分析“985”高校的名额指标分配原则和依据，以期了解现有招生名额指标分配不公的深层原因。高校招生计划指标的分配应以考生基数为基础，辅之以属地因素、经济情况、学生生源质量等因素的考虑。但基于以下原因，我们不对生源质量和经济情况的因素进行探讨，仅从考生基数与高校属地因素对招生名额指标分配进行分析：第一，“985”高校于我国最优质高等教育资源，其生源多为各省高考成绩最好、最优秀的学子，故其生源质量均有较好的保障，差异程度相对较小；第二，优质高等教育的投资收益率较高，对于促进代际流动的作用明显，再加上高校内部学生奖助体系日渐完善，因此经济因素对于接受优质高等教育的影响日见削弱。当然从实际数据来看，通过分析各“985”高校招生计划与地区人均GDP相关性发现，“985”高校在各地区所分配招生指标与地区经济的相关性上并不显着。因此，我们主要从考生基数及属地因素等两个因素来考察“985”高校招生行为的深层次影响因素。
（一）考生基数
考虑到教育公平，高校招生计划应以地区考生基数为依据，使各地区教育入学机会趋于平等，以此来保障教育公平的实现。而就我国各“985”高校招生计划现状而言，情况或许相反。我们通过对“985”高校招生计划与各省市自治区高考报名基数进行相关分析，发现现有的39所“985”高校中有多达17所高校招生计划与地区高考报名人数的相关性不显着，这其中就包括北京大学、浙江大学、复旦大学、吉林大学、南京大学、华中科技大学、西安交通大学、南开大学、天津大学、厦门大学、大连理工大学、重庆大学、兰州大学、东北大学、西北农林科技大学、中央民族大学、华东师范大学等高校；仅有22所“985”高校地区招生计划与地区高考报名人数显着相关，但是相关性水平不高，多数为中度相关，未出现高度相关的结果。由此可见，一方面，各“985”高校在招生计划制定过程中，缺乏对地区考生基数的考量；另一方面，伴随各“985”高校对于地区考生基数因素的不同态度，也可以看出各“985”高校在招生计划制定过程中对于计划制定原则和依据的不一致性，并且伴随各“985”高校于地区招生名额指标分配过程中参考因素和对于各因素赋予权重的不同，进而影响地区招生指标的获得。由此，我们认为高校间招生计划原则和依据的差异为地区间录取机会差距明显现状埋下了隐患，进而影响教育公平。
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